EDUCAÇÃO POBRE

Somente em 2013 descobrimos o óbvio, que a educação não é apenas um fator formal, conteudesco – ainda que sem conteúdo não se vá a lugar algum –; pois é preciso que o entorno, a história, a Ética e a Justiça Social (e o valor individual) façam a sua parte. No Brasil, em virtude de nossa sociedade altamente complexa, no bojo da Modernidade Tardia (Giddens, 1991), reunimos problemas de difícil solução.

Ainda temos desafios pré-modernos, como restringir a incidência religiosa, de tradições complacentes, em que o cidadão é “ensinado” a se resignar. Uma das necessidades modernas é dirimir a exclusão econômica, a estigmatização e a clivagem social; diante da chamada pós-modernidade recebemos a urgência da inclusão digital e a eliminação dos significados reificantes. Uma pesquisa realizada pelo Centro de Estudos em Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec)revela que:

O efeito do território onde está localizada uma escola pode ser perverso. Pesquisa realizada pelo Centro de Estudos em Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec) mostra que o desempenho dos alunos de colégios em áreas vulneráveis tende a cair mesmo que eles tenham acesso a recursos culturais dentro de casa. A herança educacional e cultural da família é considerada fundamental no resultado da aprendizagem dos estudantes[1].

A conclusão é de que, “mesmo quando o aluno tem acesso a recursos culturais em casa, o desempenho cai em colégios de áreas vulneráveis[2]”. A pesquisa procurou ressaltar que o território não pode (não deveria) determinar o desempenho, o destino das crianças analisadas. Afinal, a escola deveria (mas, será que poderia?) alterar o destino pré-configurado da marginalização política, da alienação social, da exclusão econômica, da intimidação cultural.

            A escola não faz milagres e nem a educação é capaz de revolucionar o status quo, por si, sem que haja a combinação de elementos e de práxis sociais e políticas globais e efetivamente transformadoras. Mesmo que orientada por referenciais capazes de convulsionar a realidade social, a educação expressa esta mesma realidade que pretende modificar.

Enfim, uma última questão: qual a diferença entre educação pobre e educação de pobre?

Bibliografia

GIDDENS, Anthony. As consequências da modernidade. São Paulo : Editora da Universidade Estadual Paulista, 1991.

HÖFFE, Otfried. Justiça Política. São Paulo : Martins Fontes, 2006.

KANT, Immanuel. Fundamentação da Metafísica dos Costumes. Tradução de Paulo Quintela. Lisboa. Edições 70 Ltda, 1997.

MARTINEZ, Vinício Carrilho. Teorias do Estado: metamorfoses do Estado Moderno. São Paulo : Scortecci, 2013.

WEBER, MAX. Ensaios de Sociologia. Rio de Janeiro : Zahar Editores, 1979.

Vinício Carrilho Martinez

Professor Adjunto III da Universidade Federal de Rondônia - UFRO

Departamento de Ciências Jurídicas/DCJ

Pós-Doutor em Educação e em Ciências Sociais

Doutor pela Universidade de São Paulo

Bacharel em Direito e em Ciências Sociais. Jornalista.